第一三零零章 爱恨交织（第2 / 5页）

学生们也为伟大作曲肃穆。

三个中国学生互相看看，估计才十六七岁的女生响亮干脆地帮忙：“love-hate relationship。”

柯蒂斯这些人，为了显得自己天才都不知道吸取教训，中国女生的话音刚落，屋子里顿时就是一片恍然大悟豁然开朗炸开来，这些年轻人越来越兴奋了。

杨景行又来：“我不认为这是一种关系，有lov

e hate interweave的说法吗？”

大家面面相觑，一些人摇头，好像是没有的，但是有些人念叨两遍后似乎也觉得这个说法不是很成问题。

听众迅速安静，但并非示弱，马上有人回答：“悲怆！”

杨景行问：“怎么做？”

那个男生一脸茫然。

杨景行还是给面子：“不放试一下……”这次他都懒得坐下来了，把悲怆奏鸣曲中的精华部分随便弄了弄，感觉不是那么回事后还想别人帮忙：“谁有更好的主意吗？”

没人给面子。

真是匮乏，杨景行就不怕了：“在汉语中我们说love hate interweave，我认为更形象一些，尤其对这首奏鸣曲而言。汉语中我们称interweave为交织，称音乐texture为织体，同一个织，意思是weave，这是闲话……这就是我为什么认为月光奏鸣曲是伟大的作品，它所包含的爱和恨的关系。”

听众们好像对闲话也挺有兴趣的。

杨景行又调笑一下：“领悟音乐就能超脱世俗的烦恼……美好的愿望。”

学生们乐了。

杨景行又严肃：“很可能就是这个愿望让贝多芬不断地超越自己，谢谢他能这么想。”

杨景行就又开始自说自话了：“其实我不是很喜欢刚才这样的月光奏鸣曲……”

听众一片哑愕然，短时间内都没有出现被愚弄的愤怒。

杨景行横向踱步：“但是这不妨碍我们证明作品的包容性，我想了一个简单的词语来不精确地总结构成这种包容的性的原因……”

听众们高度戒备。

杨景行丢人现眼，看向左边那三个坐一起的中国学生说起母语来：“爱恨交织怎么说？”